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内容简介
社区文化对人的精神状态、归属感及社区的凝聚力发挥着重要的作用,是社区建设的灵魂和基石,也是推进社会政治、经济不断发展的重要组成部分(王丽慧,2008)。同时,文化也是学校与社区互动的核心中介,学校与社区语言文化的共享性越多,两者的教育目标就越趋向一致,学校与社区的凝聚力就越强,学校工作就会事半功倍,建立学校与社区的和谐、互动需要确认和尊重文化的丰富性和多元性(白杨、巴登尼玛,2012)。本项目积极运用社区文化,例如羌绣、锅庄(详见第8章)、学生社区摄影小组等,与学校、家庭联系,发掘当地社区文化。本章以绵竹年画为例,将这一社区文化与学校社会工作结合起来,探讨灾害社会心理工作如何运用社区文化与小学生一起工作。绵竹年画是绵竹市特色文化之一,大街小巷都可见栩栩如生的年画作品。该地的年画非常具有地方特色,有传统年画与现代年画之分。传统年画根据历史特色、生活习俗制成,将民间的生活反映在画板中。而现代年画则是画师根据当地的风俗习惯对年画进行的创新改良。因此,现代年画生动地反映了绵竹人民的生活习惯,深入民心,受到当地居民的热烈喜爱。绵竹兴隆学校通过走访家庭、学校、社区等,发现绵竹年画广受喜爱,经与校方
作者简介
<p>邢盼盼,女,天津师范大学社会工作专业学士,于2010年3月~2013年8月加入香港理工大学四川“5·12”灾后重建学校社会工作项目,先后在汶川地震极重灾区绵竹市、汶川县等农村地区开展工作,2012年12月起担任映秀小学社工站督导助理一职,2013年8月进入云南大学社工系进行社会工作硕士的学习。</p>
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